教学督导周报2023年【第3期】督导处（诊改办）

教学督导周报

诊改办（督导处）

2023年【第3期】

本周为第三个教学周，各系部教学督导员深入课堂对课堂教学和实践教学质量及学生的学习情况等开展督查、评估和指导，发现教学过程中的优点、亮点并针对在督导工作中存在的问题进行分析研究，对教学工作的改进提出建议。具体督导情况如下：

一、总体情况

1.各系部教师均能按照学校要求完成备课，按时上课下课；

2.授课过程中，大部分教师教学态度认真，讲课条理清晰；

3.大部分教师能灵活多样的使用教学手段、教学方法；

4.部分教师具有课程资源整合意识，将授 课内容与实际生活相联系，把学生从教材引向生活，拓宽学生知识视野，丰富学生学习内容。

二、本周教学活动典型范例

 1．五年制专科部

在吴大发老师讲授的《计算机二级辅导》课程中，首先让学生对上节课学习的高频操作进行巩固练习，在新授课的内容中，吴老师通过屏幕广播对全体学生进行演示，在学生练习过程中老师通过屏幕监控和巡视，了解了学生实际掌握情况，实时把控课堂，对于较难操作的环节老师先让预习过的学生进行展示，随后让没有预习的学生进行现场学习，既提高了学生的参与度与学生学习的成就感，也增加了学生对课前预习重要性的认识。随后教师对操作步骤的优化进行指导教学，使学生掌握了完整的操作步骤与方法，提高了学生学习的积极性。

   2.艺术系

在郭德法老师的《中国书法史》课程中，郭老师能将理论知识与实际相联系，将原本枯燥的课程讲授的绘声绘色，同时该老师不拘泥于课本内容通过以点带面的方式拓展学生的知识视野，该教师能运用多种教学方式，调动学生参与到课堂学习中来，课堂氛围活跃，提高了学生学习的积极性。

3．信息工程系

在孔存志老师的课中，主要体现了以学生为主体的教学思想，孔主任课前向学生提供预习材料，并对学生进行分组研究与总结；课中，通过小组讨论的形式，整合观点并让学生作为“教师”阐述观点，在评价过程中先由各自小组长对组内成员进行分工总结与评价，再由各小组之间进行互相评价，最终教师结合组长与组别的评价，进行最终的点评--在指出优点与不足的同时，结合本国国情与当前时政提出更高层级的思考问题；最后，由全体学生自己对本节课在信息分析能力、语言表达能力和团队写作能力三方面进行评价。

   4．文化教育系

在刘书羽老师的《0-3岁婴幼儿玩教具制作》课程中其教学内容为剪纸课程，该教师在课堂上采用循循善诱的方式进行讲解与示范，在练习制作环节，与“小先生”教学活动相结合，充分发挥了学生的主观能动性，学生变得更有耐心、更加细心，制作成品更加细致，提高了学生的审美情操。同时，刘老师将传统文化、非物质文化遗产等思政内容融入课堂，提升了学生对课堂内容的更深层次理解与认识。整节课学生表现出了对学习的热情，部分学生能够结合生活实际进行创作，为日后学生将剪纸艺术应用于环境创设、幼儿教育奠定了基础。

   5.工商管理系

在李琼老师的《金融学》课程中，该老师备课充分，能根据职业需要对教材的讲述内容进行选择性删减，授课过程中明确学生学习目标，重难点突出，教学设计环环相扣，能准确讲解知识点，让学生在分析案例的过程中理解掌握课程知识，通过观看视频，让学生总结学习内容，在授课过程中自然融入国家曾经颁布的疫情防控政策，让学生感受到我国、我党坚持人民至上的原则，培养学生爱国、爱党的情怀。

   6．健康管理系

在裴玉逍老师讲授的《药品质量管理技术》课程中，充分展现了该教师的独特教学风格（轻松活跃，有亲和力，善于捕捉日常生活，乐于分享）。首先，该老师利用候课时间了解学生近况，提醒大家注意做好流感防护及健康监测，关爱学生，关心学生身心健康；其次，在授课过程中结合三八妇女节，女性力量等话题潜移默化的与思政教育相融合，授课过程自然流畅、情感丰富，教姿教态自然大方、声音洪亮、精神状态饱满、富有感染力，课堂节奏把握到位，松紧有度。

7．公共基础教学部

在王强老师的羽毛球课程中，该老师能提前考虑天气的实际情况及时调整授课场地，规避环境的不利因素。在教学过程中，该老师教法得当由易到难，化繁为简，将整体与部分的辩证关系运用到实际教学中，先注重整体而后推及到个人，层层递进，注重集体对个别学生的影响，同时对个别学生因材施教、个别指导，逐步提升学生个人水平，逐步提高班集体学习效果。

三、本周存在的问题

1.“教师中心”现象普遍存在

在教学督导过程中发现以教师为中心的现象普遍存在，教师居于核心地位，教师的思维代替了学生的思维。课堂气氛沉闷，没有生机。

2.缺乏教学目标

在教学督导过程中发现部分新进年轻教师均出现不同程度地缺乏教学目标。

 3.课堂监管力度不够

在教学督导过程中发现小部分教师对学生课堂玩手机、睡觉的现象视而不见。

四、改进建议

1．打破教师中心论：教师在授课过程中要以教师为主导，学生为主体，教师着眼点应从重教转变到重学，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人；给学生活动空间，要让学生参与到整个教学过程中，让学生自己思考，自己质疑，学会学习，学到新知。

2．教学目标是教师在教学活动开展之前预设并在教学过程中有效生成的结果，包括外显行为与内隐的情感、态度和价值观；教学目标具有导向、激励、评价和聚合功能；教学目标设计包含四个步骤：起点分析-任务分解-目标确定-目标表述，其中起点分析是对学习者已有的知识、经验、技能和能力的分析，既可以从学习者个体的学习习惯、兴趣、方法和态度的特征、水平等级进行分析，也可以从学习者的社会特征：群体的成熟程度、班级水平、心智发展水平进行分析。

3．授课教师应加强对教室的实时监控。教师对教室实时监控可采用在教室内巡视走动的方法。通过巡视走动可以对不能遵守课堂纪律的同学进行及时教育，同时也可以对在课堂学习中产生问题的学生进行及时指导。

五、上周整改情况反馈

1.问题：教学时间安排不合理

反馈：系部督导员听课后已立即向该任课教师提出问题并收到反馈：会加强自身对备课方面的学习。

2.问题：课件内容偏多

反馈：系部督导员听课后立即对授课教师提出问题，第三周再次听课发现课件内容较之前更为简练。

3. 问题：问题设计缺乏有效性

反馈：据各系部督导员反馈，各教师已提高认识、加强备课，会在教学实践中逐步提升问题设计的有效性。

4. 问题：课程表安排不合理

反馈：后期课程表的编排会依据学生身心发展特点与多种因素相结合的方式进行安排。

 诊改办（督导处）

                                          2023年3月14日